A3：特别策划
7月27-28日，教育专家学者齐聚一堂，围绕县域高中拔尖创新人才培养的多个维度，进行了深入而富有成效的研讨。
北京大学重庆招生组成员 郭 超
“习近平总书记在党的二十大报告中指出，‘基础研究是整个科学体系的源头，是所有技术问题的总机关’，深刻表明了加强基础研究对增强自主创新能力、增添高水平科技自立自强后劲、夯实科技强国基础的极端重要性。”北京大学重庆招生组成员郭超说：“高中是培养基础学科卓越人才培养的关键时期，要努力挖掘真正志向远大、学术潜力大、综合能力强、心理素质好的优秀学生，开展分层次、个性化、高水平、促交叉的培养，全面落实开放探索式的教学理念，为学生发现志趣、不断探索学术方向提供发展空间。潼南生源优秀，师资优质，希望学校挖掘好培养好拔尖创新人才，研究好利用好招生政策，到顶尖高校接受更深层次的专业理论知识，为国家经济社会发展做贡献。”
重庆市第八中学校党委书记 周迎春
“拔尖创新人才培养是时代命题，也是国家战略，我们每一个社会人、每一个群体、每一个层级都应该承担起拔尖创新人才培养的重大使命。”重庆市第八中学校党委书记周迎春认为，在新时代的教育环境下培育人才，不能只有分数与升学，缺失素养和理想；只有结果与识记，缺失体验与感悟；只有灌输与重复，缺失启迪与思想。在此基础上，应进一步优化迭代升级拔尖创新人才培育体系，以八中为例，创新建立了专项拔尖、综合卓越、科创领军、三创超越四大培育体系，精准培养不同拔尖创新人才。
中国科学技术大学招生组成员 尹 民
中国科学技术大学招生组成员尹民认为，培养拔尖创新人才是党和国家实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的重要一环，是县域高中振兴崛起的必由之路。他表示：“县域中学应抓好生源，激发更多有潜力的学生加以培养；加强与主城区名校的联系，与名校教师面对面交流，取长补短，提高教学质量。此外，还可以通过视频课程等方式，把高质量讲座与县域中学的学生共享，开拓他们的视野。县域中学还要加强与知名高校的联系，了解知名高校招生政策，并用足用好，促进良性循环。”
河北省衡水中学教学校长 康新江
河北省衡水中学教学校长康新江表示，拔尖人才培养是一项系统工程，需要从学校层面抓好顶层设计。“约束、强制、灌输是管理不是教育。出成绩需要管理，出人才需要德育，教育终极目标是把要求和期待变为学生主动的行为，即由他律到自律。”他说：“学校培养优秀学生的路径是点燃激情，激活内在潜能；搭建平台，打通成长通道；文化滋养，营造茂密森林；锤炼品格、改善学习品质；因材施教，关注个性差异。”
江苏省无锡市教科所所长 胡晓军
江苏省无锡市教科所所长胡晓军认为，拔尖创新人才培养应该重点培养与全纳培养相结合，将学业、专业、职业、事业、志业“五业”贯通，培养学生以襟怀天下、造福人类为目的而学习的志气与斗志。学校要营造好鼓励创新的校园文化氛围，设定人才培养目标，提供丰富、可选择的课程服务，打造高素质、专业化、创新型的师资队伍，确保学生在初高中阶段就能接触到科技前沿，为未来的学术和职业发展奠定基础。
贵州省兴义市第一中学党委书记 黄利君
“拔尖创新人才的培养是一个连贯的过程。”贵州省兴义市第一中学党委书记黄利君介绍，“一方面，我们进行机制创新，制定方案促进初高中衔接，使初中拔尖人才平稳过渡到高中。另一方面，我们进行了教学方法和组织形式的创新，开展双主体互动式课堂教学改革，着力突破重知识、轻实践，重传承、轻改革的教育生态。同时，我们通过竞赛指导对学生进行思维力拔高培养，通过社会实践加强对学生社会责任的培养，通过言传身教加强对学生的理想信念教育。”
四川省宣汉中学校原校长 李政军
“珠穆朗玛峰之所以是世界第一高峰，是因为它在青藏高原之上，高原上才有真正的高峰。”四川省宣汉中学校原校长李政军认为，培优促尖的基础是全面提升教育质量。“教育层面应以班级管理为基础，同步培养积极向上、团结友爱、班风学风良好的班级团队和品行端正、勤奋好学、素养素质良好的学生个体。教学层面以课堂改革为核心，做到‘教学有法，贵在适用；教无定法，贵在创新。’激发学生的主动性、积极性、创造性。”
重庆市开州中学副校长 刘圣万
重庆市开州中学副校长刘圣万介绍，开州中学为做好拔尖创新人才培养工作，基于“三位一体”生态环，解放教育优质生产力。该校创新课程生态，构建包含2种“跨学段衔接课程”、3种“国家基础课程”、1种创新拓展课程、2种综合素养课程的“四梁八柱”课程体系；规划学段生态，明确“梯级螺旋”培育标准，整体把握高中三年学段，下好三年一盘棋；聚合同群生态，走好“自力更生”培优道路，集中培养相对优质生源，激活优质师生的同群效应。打好探索“拔尖创新人才培养”组合拳。