第A3版：社会·综合
全媒体记者 刘莉
“教育观念的转变是实现培养创新思维探究能力的基础，尤其是作为数学教师，必须要加强新课程教学理念的学习，转变教育观念。”近日，梓潼中学数学课题研究组成员王滢在课题讨论时发表着自己的意见。
近年来，梓潼中学数学课题研究组一直致力于《农村初中数学中培养学生探究能力发展创新思维的实践研究》市级课题研究。自2019年10月投入课题研究以来，该课题组成员查阅了大量的研究文献资料，进行长时间的反复研究与实践，并虚心向相关的专家名师请教，积极开展了本区及川渝联合教研，总结形成了适合农村初中数学中培养学生探究能力发展、创新思维的“四阶二十梯”教学模式。
同课异构活动促进教师专业化成长
为促进数学教师的专业化成长，进一步提高教学的时效性，梓潼中学多次开展了同课异构活动。用同一教学内容，采用传统的老师讲授的教学模式，与探究式教学模式（四阶二十梯）进行对比教学，力促教育教学质量得到进一步提升。
课堂上，老师们对同样的内容采取了不同的教学方法，层次清晰的课堂、干净利落的语言，整个教学过程流畅自然，学生们在课堂上的表现各有千秋。不同教师对统一教材的不同处理方式，不一样的教学策略在同一课堂上产生了不同的教学效果。
通过专家和教师们对学生的学和老师的教进行量化打分进行对比，同时对学生进行相应的测试。得出结论：采用探究式教学，学生能得到更全面的发展，特别是分析解决问题的能力及知识迁移能力更强。
“探究式教学模式注重培养学生的动手实践、自主探索和合作交流能力，课堂氛围更加活跃，对学生的创造性思维培养也更具优势。”区教育工委委员唐兵在听课后予以了评价。
据介绍，梓潼中学各级领导高度重视和支持数学教研组开展专题教研，并在七、八两个年级（30个班）的数学课中，按照“四阶二十梯”教学模式教学，听取上课老师们的意见和建议，取得良好反响，均认为这种模式的教学可操作性强，效果不错，值得推广。
开展联合教研聚力推进融合教育
“在数学课堂的教学中，培养和发展学生的创新思维，探究能力的途径和方法有很多，为什么我们要推广此次课题的研究成果？最主要的原因是这个模式是依据学生的认知水平、学校办学条件和当地的社会文化设计的多种课型……”办公室里，梓潼中学余孝忠老师和潼南数学名师工作室负责人莫均正在为大家解读重庆市教科教育科研课题《农村初中数学中培养学生探究能力发展创新思维的实践研究》，并对研究成果进行推广。
据了解，为进一步推动课题研究成果应用，梓潼中学开展了联合教研活动，课题组多次邀请市教科所专家及潼南数学名师工作室负责人，亲自听课、指导课题研究，其教学效果获得专家赞赏。
川渝合作，取长补短。去年3月，四川省遂宁市射洪市城东九义校领导教师到梓潼中学交流研讨。课题组教师按照“四阶二十梯”教学模式上了展示课，受到听课成员的赞赏和肯定。去年11月，梓潼中学到四川省资阳市安岳县城西九义校开展教学交流活动，课题组老师献课，也获得一致好评。
梓潼中学数学课题研究组老师们本着精益求精，严谨致学的科学态度，就课题成果应用检验教研活动中反馈的情况进行进一步研究、细化，终于在今年10月定稿了“四阶二十梯”教学模式，也将把理论运用于实际教学中，用新的教学模式促进学生创新精神的形成和探究能力的发展。