第A1版：要闻
全媒体记者 蒋亮 王鹏
“信息记载不详，录入信息不全，核心数据显示不清”“宣传人对资助政策解读不精准，家长也不清楚收到的是什么钱”“外出上学的学生如何落实资助是个难题”……
这些问题可能是教育扶贫中经常遇到的，然而，这些问题在区教委“扶贫‘精’字当头”的思路下，通过建立教育扶贫办公室，牵头抓总教育扶贫攻坚工作，每学期进村入户摸排、全部采集、精细统计等扶贫创新，实现教育扶贫全链条无缝衔接，盲区、难题全部迎刃而解。
据了解，我区现有建档立卡贫困户7187户，建档立卡贫困学生8000人，如此艰难的教育扶贫任务，区教委又是如何破解的呢？
“对于大多数人而言，教育扶贫就是把钱给老百姓这么简单。经历过才知道，要想把钱真正送到扶贫对象手里，过程很烦琐。”区教委副主任杨宇告诉记者，“进村入户摸排，全部采集贫困户子女信息，确保底数清楚、精准统计是教育扶贫首先要考虑要解决的问题。”
“我区有304个行政村，每个村的学生分属不同学段，分散在全区各中小学、幼儿园，有的还因各种原因到外地读书求学。脱贫工作中，仅靠贫困家庭和学生自愿申请，以学校为单位的统计是难以适应精准扶贫全覆盖的要求。”区教委教育扶贫办主任薛维学介绍说，为了解决贫困户信息不详、不全、录入不完整的问题，区教委打破学校界限，建立以村为单位、包村“明白人”为抓手的属地学校（学生户口所在地）负责的“一村一户全摸排”“一校一档”统计方式，并以此为依据，推动教育扶贫。
“一村一户全摸排”“一校一档”就是每学期第一学月，各级各类学校教师，以村为单位进村入户逐户摸排，并采集从学前到大学所有建档立卡学生的信息，通过整理信息、精准比对、入户摸底、汇总信息的步骤，将建档立卡学生的就读情况、家庭贫困情况、享受资助情况等建档。
薛维学介绍说，“一校一档”的建立做到了“三个一”，即各种数据一目了然、各种信息一览无余、入学去向一清二楚，真正解决了家底不清、数据不准、有遗漏的问题。
在“一校一档”的基础上，我区还建立了属地管理机制，由学生户口所在地学校承担入户宣传、调查摸底、资助核查等扶贫任务。属地学校每村明确一名熟悉本村情况的包村教师，做到“一村一个明白人”。“明白人”要当好调查员、宣传员、联络员、核查员，还负责学生调查摸底、政策宣传、与乡镇村沟通、政策落实核查等。
前进小学教师杨光辉就是该校派在蛇形村的“明白人”，当上这个角色后，他除了要弄明白教育资助政策、建档立卡学生的详细家庭情况和受资助情况外，还要了解全村义务教育段适龄人口就读情况。
过去的一年多时间，杨光辉多次走进了蛇形村的58个建档立卡贫困户和1个城乡低保户家庭详实了解情况、登记信息，（紧转2版）（紧接1版）还义务给贫困户学生课外辅导、进行心理调适……做到了一户不漏，一个不少，一人不错。
杨光辉还多次义务为该村贫困户中的学困生进行课外学业辅导。该村贫困户子女在前进小学就读的一共有5人，这些学生的监护人多数年迈，知识贫乏，教育无方，监管不力，导致孩子学习习惯较差，基础不牢，学习效果不理想。杨光辉老师根据每个学困生形成的原因，制定切实可行的辅导方案，有的放矢的采取措施，几人都有或多或少的进步。尤其是蛇形村5组的学困生陶阳同学，在杨老师耐心的教育和关怀下，学习越来越勤奋，性格也变得阳光，进步明显。
“一校一档”和属地管理机制的建立，解决了扶贫“九龙治水”“散乱漫灌”的问题，做到了信息链条的全覆盖，确保每一个贫困孩子都不会因家庭经济困难而失学。